Ecrire bien et vite : stratégies de graphisme/copie

J'ai un groupe de CE2 en écriture. Ce groupe a deux profils différents :
- formes des lettres non correctes
- manque de rapidité.

Après avoir cherché des pistes pour préparer mon travail, j'ai eu beaucoup de mal à trouver des pistes.
J'ai lu avec attention cet article du site EcritureParis

J'ai donc proposé depuis la rentrée aux élèves d'apprendre à écrire sans lever son stylo ou presque!

La première séance s'est donc composée de copie de mots que l'on pouvait écrire sans pause :
ex : menu, lune, plus, vue, se lever .....

Puis nous avons travailler sur les spécificités des mots avec des t ou des i. Pour cela nous avons écrit des mots que nous pouvions écrire sans lever les stylos sauf pour la barre du t et les points des i
ex : livre, tuile, mine, tente, .....

La prochaine séance sera orientée sur les lettres qui nous obligent à faire des pauses : toutes les rondes. (le S sera vu lors de la séance suivante)

Pour les aider, je note le modèle en changeant de couleur de craie quand je fais une pause. (vous voyez le rouge?)

 La séance de 30 minutes est divisée en 3 temps :
1- gym des doigts (que les élèves réinvestissent en classe en autonomie -enfin, normalement!)
2- écriture de mots : reprise du geste d'une lettre : ici le T (parce qu'ils faisaient un truc très bizarre!!!

un truc dans le genre!)
3- une copie sans erreur : J'écris une phrase au tableau, avec mon alternance de couleur de craie. Nous réfléchissons ensemble à l'endroit où l'on peut avoir une "respiration" c'est comme cela qu'ils ont appelé le moment où l'on a le droit de regarder le tableau. Ils ont comparé cette technique à celle de la natation. Je prends ma respiration (je mets le mot dans ma tête) je nage la tête sous l'eau (j'écris sans regarder le modèle) et je reprends ma respiration (je regarde le mot suivant) etc....

On découpe donc la phrase en groupes de mots.
La semaine dernière la phrase était celle là : (désolée j'ai oublié de vous faire une photo!)

Ils savent donc qu'ils ont le droit à 4 "respirations". Certains, très bons en orthographe, n'ont fait que 2 respirations. Ils ont donc utilisé les 2 autres pour vérifier le modèle.

Pour chaque copie, je compte avec eux le nombre d'erreurs de copie, puis toute seule, le nombre d'erreur de gestes (certains ont vraiment leur T bizarre bien ancré)
Le défi sera à chaque fois de diminuer le nombre d'erreurs de copie et de geste. Puis de diminuer le nombre de respiration.

Nous avons réalisé une trace écrite ensemble, avec les stratégies enseignées.

 

Suite à de nombreuses demandes, voici la programmation prévue, avec des exemples de mots.