Outils pour les rituels

Il y a quelques jours j'ai partagé avec vous les rituels qui seront mis en place à la rentrée dans ma classe.
Cela vous intéresse? Vous pouvez les retrouver en cliquant sur l'image.

Pour mettre en place tous ces rituels, il faut un minimum de matériel ! (je vous entends me dire "tu as déjà tout fait? Le premier jour des vacances?" Oui, car Lundi je vais tout imprimer, plastifier et mettre en place dans la classe et ensuite, je coupe! ... enfin j'espère!)

D'abord le tableau des rituels. J'ai repris l'idée de LutinBazar mais j'ai mis mes propres métiers. Les couleurs sont en fonction des couleurs de permis dans la classe. Et vu que je vais utiliser Ludo dans ma classe à la rentrée et qu'il sera notre mascotte, j'ai utilisé les superbes dessins de Mic.
Je vous le mets en version modifiable pour que vous puissiez faire votre propre affichage et que vous enleviez les couleurs si elles ne vous correspondent pas.

 




Pendant qu'on en est à l'appel, je parle dans mon descriptif d'un tableau à remplir. En effet, comme je vous en parlais au mois de mars, l'organisation et la gestion de données j'aime la travailler au quotidien.

J'ai donc préparé deux sortes de documents : Une fiche pour les élèves et le fichier numérique.

Fiche élève Zone A 
Fichier numérique Zone A à SUIVRE

MISE à JOUR 2018/2019
Fiche élève Zone B 
Fichier numérique Zone B 

Fiche élève Zone C 

Fichier numérique Zone C à SUIVRE


Pour l'appel de la cantine, j'en ai parlé dans l'article du mois de mars aussi, mais j'ai refait mes étiquettes avec un petit Ludo ! Version modifiable disponible pour que vous puissiez faire les étiquettes prénom de vos élèves.

       

Pour la date, j'ai utilisé la superbe idée de Tibiscuit pour les étiquettes 

    

version 2018/2019 puisque cette année, nous utiliserons le Loup qui voulait changer de couleurs !

L'organisation et la gestion de données au quotidien en CP

S'il y a bien un domaine d'apprentissages que je trouve indispensable, c'est bien celui-là !


Au quotidien, on est confronté à l'utilisation des compétences d'organisation et de gestion de données. Quand je dis "au quotidien", je parle de notre vie personnelle.
Qui n'a jamais eu à lire un programme télé?
Qui n'a jamais eu à savoir à quelle heure prendre le bus ou le train?
Qui n'a jamais eu à .... bref! Vous avez compris!

S'il y a bien un domaine d'apprentissages que je n'aimais pas enseigner, c'est bien celui-là!

Cela est sûrement dû au fait que je trouve cela particulièrement difficile pour les élèves. Mais si c'est difficile pour les élèves c'est surement parce que ce que je proposais n'étais pas efficace...

Mais cette affirmation, je l'ai écrite au passé!

Au mois de décembre, nous avons eu une formation sur les stratégies métacognitives. Nous avons ensuite eu une après-midi pour travailler sur cette dimension.
Et finalement, l'équipe s'est vite interrogée sur une programmation des stratégies du CP au CM2.

Et en OGD, on fait comment? 
Bah oui, parce que c'est vraiment le gros point noir de nos élèves.... 
Oui, tu as raison. On pourrait peut être le faire au quotidien? Avec des situations ritualisées? 

Et voilà notre équipe partie à lister ce qu'elle pourrait proposer pour permettre aux élèves d'acquérir les compétences en OGD.

Mais de quelles compétences parle-t-on? Que disent les programmes? 


Appréhender différents systèmes de représentations (dessins, schémas, arbres de calcul, etc.).
Utiliser l'oral et l'écrit, le langage naturel puis quelques représentations et quelques symboles pour expliciter des démarches, argumenter des raisonnements.

Exploiter des données numériques pour répondre à des questions.
Présenter et organiser des mesures sous forme de tableaux : Modes de représentation de données numériques : tableaux, graphiques simples, etc.


Maintenant que l'on sait sur quoi nous devons travailler, je vais vous présenter les situations que nous avons choisies pour permettre d'acquérir ces compétences. 


Nous avons commencé par mettre en place un graphique simple :
je mange à la cantine, je mange à la maison. 
1er utilisation : Les élèves viennent mettre leur étiquette dans la bonne colonne : je mange à la maison? Je mange à la cantine?

Evolution du rituel : Un enfant est chargé de compter le nombre d'enfants qui mangent à la maison et à la cantine et de dessiner l'histogramme correspondant, en remplaçant les étiquettes par le dessin d'un rectangle.

 Les absents 

Nous avons commencé par compter les étiquettes restantes. Maintenant que nous ne collons plus les étiquettes, on fait du calcul mental : Le nombre d'enfants qui mangent à la cantine, le nombre d'enfants qui mangent à la maison. Combien en manquent-ils pour arriver à 22?

Et nous avons mis en place un graphique que nous complétons collectivement. Pour cela, nous utilisons le logiciel Excel.

Mais après les vacances de Pâques, les élèves le complèteront individuellement, à la main avec de jolies couleurs (une couleur pour 1 absent, une autre couleur pour 2 ....) !

Les anniversaires

C'est une des premières situations d'apprentissages que je propose aux élèves à la rentrée .
Ils ont un tableau vide et leur petite photo (avec un petit morceau de pata...)
Chacun leur tour ils viennent accrocher leur trombine dans la colonne de leur mois d'anniversaire.

Vous comprendrez que je ne vous mets pas le résultat final avec les photos des élèves! Mais vous avez une idée de ce que cela peut donner!
Une fois que nous l'avons fait en individuel, je leur donne la liste des élèves avec leur mois d'anniversaire et les photos des élèves, ils n'ont plus qu'à refaire leur propre histogramme.
Cela permet de travailler sur la lecture des mois de l'année.

La fluence

Depuis la rentrée nous avons commencé la fluence avec les CP. Après les vacances, les élèves vont devoir remplir un graphique du nombre de mots lus.
Voilà une nouvelle organisation des données.

Les cartes mentales. 
Pour cela, je n'ai pas encore commencé réellement mais ce sera mon objectif perso-pro pour l'an prochain, organiser les données par les cartes mentales. Pour cela, j'attends avec impatience les idées lumineuses de Lala....

Voilà pour les idées actuelles. J'espère avoir des tonnes de commentaires avec d'autres pistes que je rajouterai évidemment dans l'article! 
Mais j'espère vous avoir convaincue de l'utilité de travailler ces compétences au quotidien !

Rallye-Liens : Les rituels

Je participe au Rallye-liens lancé par Alicecycle3

En cliquant sur le "bouton" vous arriverez chez elle et pourrez lire plein d'autres idées !

Chez moi, les rituels sont très présents.
Le lundi matin commence par le Quoi de neuf : je présente ma façon de fonctionner dans cet article, donc je ne vais pas m'étendre !

Les autres jours la matinée commence toujours par :
1- la lecture de l'emploi du temps : C'est un des métiers que je mets en place dans ma classe. Le matin, en arrivant, un élève (le responsable de la semaine) va écrire l'emploi du temps de la journée, puis il nous le lit.
Un autre élève est chargé, lorsqu'une activité est terminée, d'aller la barrer sur le programme du jour.
Cela permet aux élèves de se repérer dans le temps, de savoir ce qui est à venir.
Et puis, moi, ça m'aide à être rigoureuse : on a dit Anglais à 9H50, on fait anglais, même si la séance de grammaire n'est pas complètement achevée !
2- La phrase du jour :  C'est là encore un des métiers de la classe. Un élève vient tirer au sort un mot dans le mur des mots. Les élèves doivent produire une phrase qui contient ce mot.
En début d'année, ils n'ont que ce critère de réussite. Au fur et à mesure de l'année, je rajoute des exigences : le mot tiré au sort doit être le sujet de la phrase par exemple, le verbe doit être conjugué au futur, ect...

3- La dictée négociée : 2 matins par semaine (peut etre 3 à la rentrée, je n'ai pas encore assez avancé sur mon emploi du temps, pour être catégorique!) je propose à mes élèves une phrase de dictée. Je leur lis, puis ils l'écrivent. Vient ensuite le moment de travail. Et oui, car chez moi, la dictée n'est pas une évaluation mais un temps d'apprentissage.
Un élève (encore une fois, c'est un métier de la classe) vient écrire sa phrase au tableau. Et on l'analyse. Pour chaque mot, les élèves proposent l'orthographe qu'ils ont employée sur leur cahier. On commence par éliminer les gaphies phonétiquement incorrectes. Puis on en arrive à l'usage du dictionnaire et du bécherel pour confirmer ou infirmer les autres graphies.
Un élève chaque semaine est responsable de la recherche des mots dans le dictionnaire.
Ce temps de travail est très riche car l'élève qui propose d'éliminer une proposition doit justifier sa réponse. Nous avons une phrase rituelle : "Je pense que "lanpe" ne s'écrit pas comme ça car il faut presque toujours mettre un M devant le P."
Je pense que "vous "manger" ne s'écrit pas comme ça car avec vous on met toujours EZ au présent".
Cela oblige les élèves à argumenter. Cela permet aux élèves en difficultés d'entendre quotidiennement les règles déjà apprises et aux bons élèves de les verbaliser, et donc de les réemployer. Ce n'est pas le tout de connaitre une règle par coeur, il faut savoir l'employer à bon escient !
Je vous conseille la lecture de deux articles sur l'orthographe :
Le premier sur d'autres idées en dictée
Le second sur la dictée négociée en cycle 3

Les maths ont aussi leur lot de rituels !
1- Chaque jour compte : Inutile de vous le présenter surtout que je "pique" les documents chez les copines!
2- Le compte est bon : 1 matin par semaine, je propose à mes élèves un compte est bon (Mais si! vous savez ! Le jeu des chiffres et des lettres! Bon bah là on ne s'occupe que des chiffres !)
Je leur donne la journée pour trouver le plus de façon possible d'arriver au résultat. Je peux vous dire que les élèves adorent ! Ils se mettent en mode "enquêteurs" et trouvent souvent plus de solutions que moi !
3- Les nombres contre la montre : Chaque séance de maths commence par la lecture de nombre. J'en parle dans cet article

Les règles de vie/ La vie de la classe :
1- Les métiers : chaque semaine, nous attribuons les métiers pour la semaine suivante. J'ai un métier par élève. Je considère que c'est important pour que les élèves se sentent bien dans la classe, qu'ils en fassent partie pour de vrai.
J'ai donc : le facteur, les chefs de rang, les fin de rangs (qui ont le dur métier de s'assurer que tout le monde est rangé dans le rectangle blanc quand on rentre!), le responsable du matériel, le responsable de l'emploi du temps, le maitre du temps (qui barre l'emploi du temps au fur et à mesure), le responsable de la propreté (qui passe la poubelle, vide la poubelle à papier etc...) le responsable de la bibliothèque (qui vérifie que les élèves ont rapporté leur livre), le responsable de la cantine (qui fait l'appel), le responsable de la dictée, le responsable du dictionnaire, les distributeurs, les ramasseurs, le responsable du nombre du jour (chaque jour compte), le responsable des absents (qui colle ou range les feuilles des absents), les remplaçants.
Les métiers sont distribués en fonction de la couleur du permis de comportement : les élèves qui sont un permis vert (le plus haut niveau) choisissent en premier. Les élèves qui ont été puni pour violence ou pour 3 avertissements n'ont pas le droit d'avoir un métier. ça en motive certains!
2- le bilan de la semaine : tous les vendredis soir, je distribue aux élèves une fiche récapitulative de leur semaine, que j'ai préalablement remplie.
Les parents doivent le signer.

S'en suit un moment de débat : ceux qui ont quelque chose à dire sur les règles de la vie de classe, sur le comportement d'un élève, ceux qui veulent proposer une nouvelle règle, un nouveau métier etc... peuvent s'exprimer à ce moment. C'est souvent très riche d'ailleurs.

Par contre, je m'assure bien que ça ne devient pas un moment de "linchage" d'un élève...

En découverte du monde :

J'ajoute cette année : la lecture du calendrier étant en CP, ça me parait indispensable.

Nous en profiterons pour compter les jours qu'il reste avant l'anniversaire de X, avant le spectacle, la piscine ou ce genre d'événements !

Les CP y écriront le nombre du jour.

Les CE2 eux, écriront chaque matin : Aujourd'hui, c'est le Xème jour de classe.

Pour terminer mon article-roman-fleuve (!!) vous trouverez dans cet article, les compétences travaillées pour chaque rituel : Ie document va être mis à jour d'ici peu (quelques minutes, quelques heures, quelques jours, je ne sais pas encore!)

Le quoi de neuf?

Je mets tous les ans en place le quoi de neuf?
C'est une activité que j'aime beaucoup et qui permet à tous de s'exprimer. Elle rentre parfaitement dans les programmes et permet de travailler les compétences orales, si difficile à évaluer.
Prise de parole au quoi de neuf?  : Je note sur une feuille par une croix, les élèves qui prennent la parole, et par un point d'interrogation ceux qui posent une question correctement. Cela me permet de demander discrètement à un élève qui ne prend jamais la parole de préparer quelque chose pour la semaine suivante. Mais également de gérer le remplissage des livrets!
Je m'inscris au quoi de neuf?  : Les élèves accrochent (grâce à une étiquette qui dispose d'un scratch) leur prénom en dessous de l'affiche. Cela se passe le vendredi soir, lors du conseil de classe.
Les étiquettes se trouvent ici

Les compétences : il faut souvent pouvoir justifier auprès de notre hiérarchie du bien-fondé de nos rituels, du lien avec les programmes. Voici donc le listing des compétences que je travaille en proposant à mes élèves de participer au Quoi de neuf?
Peuvent s'ajouter à ça, un sas de décompression en arrivant à l'école... Nos petits têtes "blondes/blacks/beurs" vivent des choses souvent difficiles à la maison, et savoir qu'à un moment dans la semaine ils peuvent nous raconter leurs petits bonheurs ou leurs petits malheurs permet de les rassurer. Je peux d'ailleurs me servir d'un récit pour lancer un débat un peu philosophique.
Une année, le petit J. nous a raconté avoir volé une moto avec papa, le week end. Ou encore le grand A. avoir vu maman partir à l'hopital et en fait, c'était pour avoir un bébé mais lui était inquiet.
Par contre, ce ne sont que des PETITS malheurs... Pour les grands drames, ils peuvent m'en parler à la récré, mais pas à tous. Une amie a eu l'annonce du décès de maman en direct au quoi de neuf... dur dur!
Ce quoi de neuf étant un moment difficile pour certains, prendre la parole devant un grand groupe restant une épreuve, ils savent qu'ils peuvent apporter un objet, une carte, un exposé, etc... qu'ils ont envie de présenter aux autres. Cela rend le moment plus facile à gérer car moins personnel.
PS : le document sera mis à jour prochainement avec les compétences des programmes 2016 

Les règles du quoi de neuf?  : Je les construis avec les élèves, mais j'ai toujours une trame, un tableau déjà prêt qui me permet de lancer des pistes. En général, on ajoute les règles dans le tableau quand un problème ou une envie émerge des élèves. Donc le tableau est définitif le jour des grandes vacances !!
Certaines années, il y a plus de règles que celles-ci ! D'autres années, il y en a moins. Mais je pense avoir lister les principales. Si vous avez des idées de règles à rajouter n'hésitez pas à me les signaler !
Je laisse en général plusieurs séances avant d'instaurer ces règles, que le débat se mette en place. Si on place trop de règles au départ, personne ne voudra prendre la parole...

En plus : un document très intéressant chez Marevann